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闫志勇:生活化的医学微生物课堂

陈美燕

   期次:第1758期   


闫志勇,基础医学院医学微生物教师。他说自己姓闫所以微信名称是NaCl,如果喜欢他的课就是嗜盐菌,感觉一般就是耐盐菌。课堂上他如此引入嗜盐菌、耐盐菌的概念。

自从开启线上课堂,闫志勇就很担心如何处理和学生互动的问题。在线下的课堂,他会通过观察学生的表情,判断学生理不理解知识点,根据学生及时给与的反馈,调整讲课思路,让大部分学生都能跟得上进度。“但是在线上我们老师看不到,只好尽可能把课讲得通俗易懂,把一些很难的知识点、问题拆解开。”

除了和学生互动,闫志勇还会想办法吸引学生的注意力,让学生的精力集中在课堂上。他坦言,自己的孩子同样在家上网课。既是家长又是老师的他十分清楚网课的弊端,老师隔着屏幕不清楚学生在干什么,除了凭借学生的自制力,更需要老师营造一个有趣生动的课堂。

他打趣道:“我们也是绞尽脑汁儿让枯燥的课堂听起来比较有趣。”上网课容易一不小心就变成了念幻灯片,闫志勇更注重用生活化的例子让学生融入课堂。比如讲到消毒灭菌,就会联系微波炉,微波炉产生的微波热效应是可以用来杀菌的;讲到消毒灭菌方法中的分烧法,就联系到关公刮骨疗毒之前,为什么会把刀烧一下,就是为了消毒灭菌。

闫志勇不仅是用生活化的例子讲课,更希望学生利用微生物学动脑子思考生活常见的问题。人们淋雨以后容易感冒,也就是发生了上呼吸道感染,既然感染就有病原菌,那么病原菌从哪里来的?是从雨水里来的还是其他地方?讲课之前,可能同学们都不知道这个问题,也没考虑过这个问题,经过这一节课,学生们就会明白原来这是菌群失调了。他说,这些生活问题跟临床医学专业的学生息息相关,将来,他们会把在这门课里学来的这些知识,用于临床或者生活当中,这样的话就能引起学生们的重视。对于医学微生物这门课来说,与生活结合,更要与专业结合。

特别是这次新冠肺炎,闫志勇心中十分感慨。在课上,有些同学表示,如果自己能早点完成学业,就能投身到抗疫一线了。他安慰学生们,说:“不要担心自己晚生了几年,人类与微生物的战斗是无止境的,我们的预防和临床专业的学生们,都将会站在抗疫一线!”

当国际上有人用一些带有歧视性的词语来命名新冠病毒时,他就利用分类命名来分析这个词语的科学性、严谨性;当看到确诊人数不断上涨,会想为什么传播如此迅速,这就涉及到传播途径,这次病毒通过呼吸道传播,而呼吸道传播又是所有的传播途径里危害最大的;发生疫情以后要怎么预防,这又涉及到各种类型的口罩了,同时还会分析口罩的作用机理……

不签到、课后没有练习题以及富有家国情怀,也是闫志勇的课深受欢迎的重要因素。

闫志勇坦言,他希望自己用丰富的课堂内容和生动形象的讲述来吸引学生。他做了一个尝试,经过和学校有关主部门沟通同意,他的课堂不要求学生签到。上完课后,他查看到课率,总能超过100%。在学生眼里,他是最特别的一位的老师,预防班的刘玉燕说:“闫老师特别好,他认为学生应该被老师的魅力吸引,而不是强制学生一定要听他的课。”闫志勇给予学生的信任,在无形之中拉近了与学生们的距离。

谈及教学理念,闫志勇认为,老师应该在课堂上把教学的基础和重点知识传授给学生,就像给了学生骨架;学生课下消化知识,省下的时间去思考、去丰富、去和生活联系,再有精力可以干自己想干的事情。 因此他不鼓励也不反对学生课前预习,但会强调课后的复习归纳和思考。这就是他为什么不布置书上有明确答案的练习题,而留给学生思考题或拓展题的原因。

在课间,闫志勇经常放一些小视频,有的和教学内容有关,有的和抗击疫情有关。他自己编辑了一个我们青岛大学抗击疫情的小视频,虽然粗糙,但却带给学生满满的感动。他在课上感慨道:“养兵千日用兵一时,你们学好了微生物,学好了专业课,当地球上再有新的疫情时,你们就是抗疫的英雄。”闫志勇还在视频里放了新教学楼和实验室的照片,他说,希望疫情早点结束,新的实验室正在等待着同学们的归来。当时同学们都非常感动,甚至有同学在弹幕里说流眼泪了。把专业课开成思政课,闫志勇用走心的语言一次次地打动学生,走进学生的心里。

课下的闫志勇喜欢和同学们分享自己的生活。预防班的严鲁宁说:“闫老师人也很好很幽默,可以和学生打成一片。”在微信群里,偶尔来一段rap,让同学看下雪的青岛,分享自己的办公环境。

他不仅是一位老师,还是一位父亲。他深知,孩子在家上网课,大部分时间都坐在电脑前,运动时间大大减少。下课后,他一般会让同学们站起来活动一下,男生做一下俯卧撑,女生就做仰卧起坐。

当学生向老师问一些深刻的、关键性的问题时,他会给学生发一个红包鼓励他们,他说:“我们通过这个学生问的问题,能看得出来,他有在认真地学习、思考。”而同学们的回复也让闫志勇非常感动,有几个同学问完问题后说:“老师辛苦了,您的红包不能要!”

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